交际是语言教学的本质，学英语的目的在于借用它加大人与人之间的认知和交流。下面我们为大伙带来了小学生英语口语的培养办法及有关内容，供大伙参考。
小学生英语口语的培养办法
1、导“趣”
明确学英语的社会意义和知道英语在社会改革进步中的广泛作用与功效，是形成学生认识兴趣的要紧条件。针对学生第一次接触英语时一直充满好奇、开心和向往这一特征，教师在上初中一年级导言课之前要认真筹备。
搜集很多的能说明英语的广泛作用与功效和学英语的要紧社会意义的例证，在导言课上进行演示和解说，让学生感知英语的广泛作用与功效和学英语的要紧社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为以后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。
伴随教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等每个范围中用英语的素材，并通过这类素材让学生理解伴随社会的进步，外语学习不止是学校内作为“要紧学科”的需要，而且已成为社会生活和个人进步的迫切需要。
如此，在平时的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。
2、激“趣”
国内外语教学中的特征之一就是缺少语言应用和习得环境，特别是边远区域，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中怎么样激起和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学水平。
在教学中，教师需要精心备课，以教程所提供的语言素材为主线，联系学生生活实质，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。准时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂氛围。
如在进行由学生用教师提供的各种职业名字来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换训练后，教师提问：What does your father do?需要学生依据自己爸爸妈妈的真实职业来回答。如此就形成了从机械到交际操练的过渡，既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的察看、记忆和语用能力。
教学办法是形成最好课堂氛围的要紧保证。教学办法的适合选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体状况下的最好教学办法的能力越强，那样他的教学方法与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂氛围就越活跃，教学成效也就越显著。
教有定则，但教无定法。教师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实质条件，个人的教学风格和专长，确定不一样的教学办法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种方法，较大限度地发挥课堂上每一分钟有哪些用途。
在处置常识与技能的关系上，对重点、难题及重点性的常识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂氛围既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的环境里高效学会常识，进步他们的语言运用能力，培培养就感，从而更感兴趣地投入语言学习。
另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中依据起主导用途的剖析器官的不同，可分为视觉型;听觉型;运动觉型;混合型。
实验研究证明;只听能记住60%;只看能记住70%;看听说结合能记住86%。因此，教师要充分借助直观教具或电化方法，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提升学生的学习兴趣
3、护“趣”
对初初中生来讲，引导和激起其学习兴趣并不难，难的是怎么样维护已培养起来的兴趣，使其能维持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
第一，本着创设和谐宽松的语言环境和降低学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须看重充分借助课内外所有有利机会，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材。拓展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习收获感和角逐意识，以达到维护学习兴趣的目的。
第二，加大学习指导，提升学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的要紧环节。在教学中，教师要常常帮助学生概括语言规律，把握其内在联系，使学生对所学常识有一个比较系统的常识互联网。帮助学生提升对语言的认识能力、察看能力和辨析能力，提升复习水平，学会科学记忆规律，逐步培养用科学的办法和思维较大限度地习得英语常识，以促进学生学习兴趣的进步。
第三，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机非常大程度上需要教师的情感激起。情感教育是教师与学生打造友好合作关系，一同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。
在平时教学和日常，教师通过自己的言行，充分借助语言及非语言方法，加大师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激起学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也能达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。
培养小学生的英语口语能力
1、创设直观情境，贴近英语
打造好的英语课堂环境是练习小学生好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该依据小学生的心理特点与个性特征进行设置，譬如：在墙壁上贴一些卡通图片，这类图片最好是来自教程或学生熟知的动画片，并把课文中的一句话写到相应的图片上，如此不经意间学生接触了英语，无形间就产生了说英语的意愿。
教师在教学当中必须要重视尽量更多的用法全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真的地掌握怎么样运用语言常识，从而培养他们的口语表达能力。
2、创设活动情境，角色饰演活动
针对着两种性质的活动，教师可以组织小学生依据课文内容进行对话训练，可以分组训练、分层次训练、男女分组训练、分角色训练等等。在学会入门知识的基础上，鼓励小学生进行英语课本剧表演。如教授“Who is she ?”一课时，让学生分角色朗读课文，然后给学生三分钟时间表演对话。
如此既能培养学生的口语能力，也能培养他们的组织能力和合作精神。 课外活动也是培养和提升小学生英语口语表达能力的重点所在。所以教师要充分借助课外时间尽可能地去拓展各种各样的活动。大多数小学除去每周的英语课以外，还开设有英语活动课，英语时段，英语校园广播等等。
在英语时段的时候，每班可使用课本上的话题来展开会话或故事表演，也可使用学生较为有兴趣的话题，鼓励学生借助所学习英语常识进行讨论，如天气、日期、旅游、风土人情等等，对于课外的这类话题，可事先布置，让学生以小组为单位作好筹备，为拓展好英语时段打下坚实的基础。通过这类活动，小学生不只提升了英语口语能力，更激起了其对英语的兴趣。
3、创设故事情境，深入学习
小学生喜欢故事，在观赏过程中，会不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同悲。因此，教师可创设故事情境呈现教学内容，给学生以深刻的第一印象。譬如，教师给出一到两个单词，需要学生用这个词编一个简短的故事。从而使学生在自己设置的情景中训练口语。
4、创设生活情境，产生联想
语言学习的最后目的是在真实的日常适合地与人交流。那样，生活情境的创设就是必不可少的。借助多媒体创设日常的真实场面，能较大程度地模仿日常的真实语用环境，使小学生再遇见实质情境可迅速达成常识的迁移，用英语与别人直接交流，达到实质运用的目的。
教师也可以在课堂以外的时间用英语和学生交流。譬如打电话、见面打招呼等等，但，一般情况下学生见到老师不会主动用英语和老师打招呼聊天，这就需要教师要坚持主动地用英语和学生打招呼聊天，这样坚持下去，学生就会形成主动和老师或者和同学用英语交流的习惯。
怎么样培养小学生的英语口语
树立学英语的信心
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习非常重要，由于小学生的英语侧重于听说，说占有非常大的比率。平常的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。
倘若学生刚开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那样他的英语就无从得到训练，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立好的自信，说英语，用英语，不怕犯了错误误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、父母、同学，尤其是老师的不断鼓励和支持。
培养好的英语课堂习惯
英语课堂是学生学英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那样他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。好的课堂习惯是维持较高参与度的首要条件。
好的课堂习惯包含：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，擅长作笔记。
依据自己需要进行预习，准时复习
依据认知心理学的研究，常识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能让人较好地学会和记住。英语的学习也需要学生在持续的预习、学习、复习中对已知常识进行重复和编码，以形成好认知结构。
天天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆
学语言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。学习英语贵在坚持。匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆索通晓十多种语言。她的学习心得第一条是：学习不中断，就算天天挤出十分钟也好，早晨是最好机会。
坚持天天读英语对小学生有非常大帮助。以前的孩子子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这经验也合适于学习英语。小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在肯定状况下便能冲口而出。
学习英语需要动脑筋和联想
学习英语并非一个简单的同意过程，这其中有一个内化的过程。只有学生把所学的东西化为我们的东西，他用的时候才能自如，才能恰到其分。老师要鼓励学生多动脑筋，多考虑，多联想，多问为何。为何这种动物有两种叫法?这两个词的发音是否有点相似?诸这样类的问题学生非常乐于提，老师也要鼓励他们问。
笔者以前教广东省编教程《小学习英语读本》第二册里面的“boat”一词时，学生一下子便想到了第一册里的“goat”，这便是联想。通过考虑和联想，学生就能把学到的常识进行更好的融合与贯通。
小学生英语口语交际能力的培养
1、培养学生听的能力
要掌握一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到好的学习成效。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的练习，使其不但听见，而且听懂。在课上做到：尽可能用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，与身边所有可用的事物来帮助学生理解所说的话和意图。
2、培养学生“说”的兴趣
语言是思想交流的工具。学生不敢开口说英语，外语教学交际的目的就不可以达到。怎么样让他们大胆地“说”、感兴趣地“说”，是进行英语听说练习的重点。
“课前2分钟自由会话给学生提供了一个说英语的好机会。这有益于提升学生的英语口语能力，使他们更好地参与到教学中去，从而提升教学效率。由于中国学生学习英语缺少实质的英语语境，日常难得有说英语的机会，长此以往，易形成“哑巴英语”。“课前自由会话”一般安排在预备铃响后2分钟，不占用上课时间。
这一活动拓展的好坏直接影响到学生上课的积极性。活动时学生假如表现棒，口语发挥得好，老师便会准时给予表彰，学生的积极性调动起来后，他便会投入更多的精力、付出更多的努力参与到教学活动中去，学习效率会提升;相反，活动时假如学生表现得不够好，口语中有一些错误，此时，老师即便不会批评他，他一个人也会感觉自信心受挫，上课时提不起精神来，更没办法全身心投入到教学活动中去，学习效率会受影响。
所以，学生都会比较看重“课前自由会话”，期望自己表演时发挥得自然些、流利些，并精心筹备，由于他们也了解“台上一分钟，台下十年功”的道理。如此课堂上短短的2分钟的“自由会话”便需要课后10——20分钟的筹备，这无形中给学生又多了一次开口说英语的机会。这个活动带来有哪些好处：不但能训练学生说英语的胆量，而且更要紧的是能增强学生说英语的能力。
在每堂英语课前借助2分钟自由会话，交流的内容可以是书本上的，也可以是课外的，尽管只占几分钟，但对渲染课堂氛围，发挥学生的模仿能力和创造能力，也起到了非常不错有哪些用途。
提供课内交际环境。短短几十分钟一节课，真的用于“说”的时间不非常充裕，所以英语课内需要给学生提供一个轻松活泼、自由和谐的说话环境。比如，我在上动物名词课时，把教室布置成一个学生们喜欢的动物园;在上学文具名词课时，将教室变成文具店;在上颜色一课时，我借用了美术室。如此做有哪些好处是在一个个“真实”的情境下，学生积极参与交际，激起了学习兴趣。
创办“快乐英语”，培养学生的口语交际能力。除去课堂上用英语进行交际外，教师应充分借助教学资源，精心设计课外交流环境。在班级里充分借助黑板报、常识角，介绍英语常识;在学校广播站里设立“快乐英语”，每周二借助下午上课前10分钟左右的时间现场直播，由老师和学生轮流组织快乐英语，通过电视教给全校师生一些英语平时用语，与“每周一诵”、“每周一歌”、“每周看一动画片”等活动。
这类内容源自生活，是学生喜闻乐见、常常要说到的，因而学生都很爱说、乐说。前苏联教育家苏霍姆林基说过：“常识的运用是记忆之母”。快乐英语带来有哪些好处是使学生在语言运用中无声无息地获得了英语常识和技能，口语交际能力大大提升了。
3、培养学生形成好的听说习惯
1.树立信心，让学生敢说
初学习英语，同学们往住会有不少想法，诸如：英语好学吗?我能掌握吗?其他人是否会笑我等。因此，在这一阶段必须要打消他们的顾虑，要多鼓励、少指责，多赞扬、少批评，多示范、少纠错，让他们轻装上阵，大胆开口，树立起学好英语的自信心。
2.打造文化环境，让学生有些说。
学生常常感到想说英语而无话可说，不了解怎么说，因此要尽量地为学生打造一个说的英语文化环境，如：在教室张贴posters,实物贴上单词卡片，规定在学校或进教室的某个时间段需要说英语，定好每周话题等，让学生处于如此环境和情景中有话可说。
借助丰富多彩的画面，培养学生的口语交际能力。小学生的注意力特别容易分散，一节课中非常难一直如一地维持高度集中，特别在课程接近后半节，假如学生对课文的语言点、词语都有所理解和学会，教师可设计几个不一样的会话情境，需要学生自由会话，让学生都动起来。
